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第167章 sorry（第1页）

第一节基因控制生物的性状

1、遗传的概念:是指亲子间的相似性。

2、变异的概念:是指亲子间以及子代个体间的差异。

3、性状:遗传学上八生物所变现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。

4、相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状

教学反思:

第二节基因在亲子代间的传递

课型：新授课

教材分析：

关于基因和染色体（chroo），教师可事先准备好图片，帮学生回忆细胞核、染色体、dna，以及dna是遗传物质等知识。在此基础上，引导学生猜测，基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？进而明确基因、染色体、dna三者的关系。通过观察人体染色体图以及染色体和dna之间关系的示意图，让学生明白生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

学情分析：

学生对基因在亲子代间的传递知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：

1、描述染色体、dna和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

性状都是由基因控制的。

精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

1、基因和染色体

基因有规律地集中在细胞核的染色体上。

每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

基因是染色体上控制具体性状的dna片断。

2、基因经精子或卵细胞的传递

体细胞染色体成对存在；生殖细胞染色体成单存在，数量减半。如人的体细胞是23对染色体，生殖细胞是23条染色体。

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

得出结论

看书

分析讨论

表述交流

相互质疑

得出结论

表述交流

归纳整理

得出结论

看书

分析讨论

表述交流

相互质疑

得出结论

练习

交流

得出结论

进一步明确

巩固新知

创设情景：基因通过什么途径由亲代传给子代？导入新课。

质疑：基因在什么地方？

组织学生看书p29

指导帮助

答疑解惑

质疑：基因、染色体、dna三者的关系如何？

质疑：生殖过程中染色体有什么变化？

组织学生看书p30

指导帮助

答疑解惑

指导学生练习

完成书中的作业

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